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澄净心灵 体味快乐(案例)  

2010-11-03 14:25:47|  分类: 班主任培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——对一名有攻击性行为的学生的心理辅导

( 广东省惠州市南坛小学实验学校 许 红)

强悍的外表通常是为了掩饰脆弱的心灵,这样的情况往往会在那些背景较特殊的学生身上出现。这些学生难以融人集体,常常选择一些特殊的方式表达自己的情绪。“我要用拳头证明我的实力”是他们的口头禅,本个案中的陈俊涛便是这样的一名学生。


★ 背景

陈俊涛是三( 1 )班新转来的插班生,外表机灵,浓眉大眼,脸上打个小洒窝,显得非常可爱。他口齿伶俐,表达能力强,擅长手工制作,剪纸、科技小制作做得非常好。另外陈俊涛身体健壮,酷爱运动,在加上一、二年级就读的是体校,所以,田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球,样样喜爱,而且水平不错。俊涛性格外向,外表很讨人喜欢,但他却是个让同学畏惧、令老师头痛的“打架大王”。

“如果教育者希望从—切方面来教育人,那么必须从一切方面去了解人。”要解决俊涛的问题,首先要深入调查,了解情况。我向俊涛的家长以及其他 任课老师和同学做了大量的、深入的调查访谈,发现他确实存在不少问题。


一、自身表现

陈俊涛比较霸道,自以为是,常常赜指气使地吆喝别人,对他人持强迫式、绝对化的要求,稍不满意,便拳脚相向,不计后果。陈俊涛平时喜欢引起他人的注意,常常试图获得他人对他的赞赏、尊重。另外,他痴迷武打影视剧、暴力游戏,还喜欢上网吧,放学后妈妈经常要去网吧找他回家。


二、家庭状况

陈俊涛的父母文化素养不是很高,父亲是包工头,母亲是家庭妇女。母亲非常宠爱他,父亲则“恨铁不成钢”,对他要求严格。生活上以自我为中心,与父母关系不和谐,尤其是对父亲,表面服从,内心不满。


三、同伴交往

陈俊涛“崇尚武力”,结交了一些不良少年,互相影响,“感染”上了情绪冲动暴躁、报复性强等不良习性,经常与人打架并谩骂同学, 和老师顶撞,与同学相处矛盾多。他又欺软怕硬,比他强壮的不敢惹,专门找弱小的同学欺侮。


四、学习状况

陈俊涛学习兴趣不浓,上课不专心听讲,经常扰乱课堂纪律,不做作业,不交作业,成绩不理想,所以父母要求他重读了一年二年级。一个可爱机灵的孩子,却有着这么多的不良的品行,“三天一小打,五天一大打”,打架骂人似乎是他来学校的“惟一目的”,真令人惋惜。作为班主任,经常要面对家长的投诉,我不得不苦苦思索着改变他的方法。


★ 事件

一个中午,我正在办公室批阅作业,几名学生神色紧张地跑来报告:“老师,陈浚涛在篮球场上与聂瑞阳打起来了,体育老师也叫不住他……”我赶紧跑到球场,只见陈浚涛像一头被激怒的公牛,两手紧握拳头,一张脸涨得通红,口里喘着粗气……旁边的聂瑞阳流着鼻血,衣服上沾了些泥尘,袖子上有些血迹……看来;“战争”刚刚结束。仔细了解后知道:打架缘于两人打篮球时发生冲撞,这本是件小事,但陈浚涛认为:“他干吗撞我?他撞我,我就打他 ! ……我问他:“聂瑞阳已向你道歉了,你为何还要打他 ? ” 陈浚涛说:“我才不要他的道歉!”一番耐心的谈话后,陈浚涛承认说:“今天我心情不好,早上在家里被爸爸打了一顿,起因是几天都没做数学作业。数学老师打电话给爸爸了。(数学老师事后与他父亲作了电话交谈),所以抢球的时候他一惹我就爆发了。”我问他:“是不是因为爸爸这般对你,所以你就借题发挥,把气出在同学身上 ? ” 听了我的话陈浚涛低下了头。

★ 评析
 一、家庭因素

1 .缺乏沟通的家庭氛围。

陈俊涛的父母为了生计,日夜奔波忙碌,没有很多精力和时间与俊涛沟通;又因自身文化素养不高,认为给孩子吃饱穿暖就可以了,忽略了对陈俊涛精神世界的引导、道德素养的教育。

2 .父亲和母亲的教育方式迥然不同。

陈俊涛的母亲对其宠爱有加,几乎到了百依百顺的地步,缺乏明确的规则约束;其父则“恨铁不成钢”,坚信“棍棒底下出人才”,孩子稍有过失就“辱骂加棍打”。父亲的粗暴言行潜移默化地影响着小勇,使他形成了错误的道德观念,认为”以暴力解决人际矛盾天经地义”,进而产生了错误的道德行为。


二、社会环境因素

与不良少年结伴,痴迷网络暴力游戏,更增加了陈俊涛的攻击心理。


三、心理因素

学业成绩的尴尬,增强了陈俊涛的受挫心理。消极的学习态度加上缺乏明确的学习动机,导致陈俊涛学成绩较差;因此他得不到老师、同学、家长的认可、接纳、关怀、鼓励,没有学习的成功感,更增加了他的挫败感。陈俊涛渴望获得成功,受人尊敬,打架让他体会到了一种“驾御他人的满足感和被人尊重的感受”,于是其攻击性行为越越来越频繁。

陈俊涛的攻击性行为是由于爱的需要、自尊的需要没有得到满足促导致的。他缺乏爱的关怀,学习等方面屡遭挫折,其挫折容忍力又较差,当与人产生矛盾时,因其想要达到的目标受到难以克服的阻碍,而产生了紧张状态与冲动的情绪反应,从而导致攻击行为。

★ 辅导策略与辅导过程

通过谈话、调查、分析,我们明白了陈俊涛的攻击性行为是因为家庭教育的不力与不当、结交不良朋友、痴迷暴力游戏加上自身个性方面的问题而引发的。明确问题实质后,我们确定了以下辅导方案。


一、设法为 陈俊涛 创造一个比较宽松和谐的家庭氛围,消除家庭教育的负面影响

1 .与陈俊涛父母保持密切联系,改变其错误的教育观念和方法。

每次同陈俊涛的父母沟通时,我们都反复强调孩子犯错误属于成长过程中的正常现象,希望他们多一点呵护,少一点指责;多一点表扬,少一点批评。诚恳地指出,“棍棒教育’’只会使孩子表面上服从,但不能治本,而且容易使孩子形成不正确的道德认识。

2 .合理运用奖惩技术,坚决杜绝“体罚”,提倡“以奖代罚”,及时鼓励、适当奖励陈俊涛的合理行为,使其正当行为及时得到强化。

3 .建立和睦的亲子关系,营造宽松和谐的家庭环境,使陈俊涛的归属与爱的需要、自尊的需要得到满足。同时要求每天放学妈妈到学校接孩子(避免他一放学就和不良少年结伴去网吧)

俊涛父母在我们真诚的协调、沟通下,基本做到了以说理教育为主,“棒打”现象逐渐消除了。


二、辅导纠正其认知偏差

心理学研究认为,对于大部分攻击行为,认知过程起着重要作用。攻击性行为往往会因为情境刺激影响而被助长或抑制。因此,我们主要采取了以下辅导措施。

1. 促膝谈心,转变道德认识。

陈俊涛总认为“只要有理,动手打人就没错”、“看他不顺眼,打了他又怎样”。针对陈俊涛的认知偏差,我们主要以谈心方式引导他进行换位思考:如果你自己被打了,你有何感受?”让他分析打人后会产生什么后果,帮他进行“后设认知”。懂得不管事情的起因怎样,以武力解决问题这一方式在任何时候都是错误的。渗透纪律、法律常识教育,使孩子进一步认识到打人的错误。

2. 提供方法,纠正攻击行为。

我们还发现陈俊涛缺乏解决问题的技能,导致了“打人有理论”。所以我们认为为陈俊涛提供解决问题的方法就显得尤为重要。

( 1 )掌握解决问题的方法。每次打架后我们都与陈俊涛一起分析:①我要做什么;②我要考虑所有的可能性;③我需要作出合理的选择和确定解决问题的方法;④我需要评价我是如何去做的。并要求其按此法解决矛盾冲突。

( 2 )用“注意转移法”进行辅导。结合陈俊涛酷爱运动、精力充沛特点,在日常学习生活中,我们采用一些他感兴趣的事来转移他的注意力。①消耗能量。陈俊涛情绪紧张、怒气冲天时,让他去打球,以减少他的“攻击性能量”,并达到转移注意力的目的。②让美术老师指导他参加区“反邪教漫画比赛”,让他多剪纸、多画画,还让他在校运会上多报几项比赛项目,发挥他的特长,帮助他恢复自信心和心理平衡,逐渐消除攻击性行为。

经过一年多的跟踪辅导,陈浚涛的攻击性行为正在逐渐减少,与同学的关系也较以前和谐多了,同学们都说“陈浚涛进步了”。正如他自己所说的:“打架没意思 ! ”

★ 个案反思

陈浚涛的攻击性行为的个案,让我们思索了很多。他之所以心理失衡,有家庭教育因素的影响,也有个体因素的作用。加上社会不良因素的影响,使他产生了不良认知,进而发展到攻击性行为。在辅导中,我们以真诚、宽容和忍耐为原则,对陈浚涛进行辅导:认知调控,让他学会尊重别人,文明待人处事;行为调控,用激励手段强化陈浚涛的正确行为;宣泄调控帮助孩子学会发泄自己的不良情绪。最终,陈浚涛学会了正确认知、正确归因,攻击性行为逐渐减少,直至基本消除。

“人不是一件东西,他是一个不断发展的生命体,在生命的每一时刻,他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。” 道德教育和心理辅导是现代教育中两个不可缺少的轮子。在教育学上,特别是转化问题学生时,教师只有做到“既是思想政治工作者,又是心理辅导员”,才能转化劣迹班斑、心灵有重创的学生。在辅导时,我起初没有很好地与家长进行沟通,走了不少弯路,后来与其他科任教师商议,共同制定咨询方案,与家长多次联系,家校协作,才进行得较顺利。可见,家庭教育是进行学生心理辅导的一个重要力量。另外,作为教师,要有敏锐的观察力,尽早纠正学生的不健康行为,发现问题及时把它扼杀在萌芽状态,不要因为偏爱,而忽视应有的教育。

“人不是一件东西,他是一个不断发展的生命体,在生命的每一时刻,他都在成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”每个学生都具有可塑性,每个学生又都存在自己的缺点。学生的缺点并不是与生俱来的,要教育好有行为问题的学生,需要我们心理辅导教师付出更多的关心与爱护,正所谓“落红不是无情物,化作春泥更护花”。只要给他们以爱心,激励他们不断进步,相信每一个学生都会茁壮成长。作为一名教师,我们需要付出更多的是真诚与责任。时时去关爱有问题的学生,因为爱能消融他们心底的寒冰。

 

 
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