注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

清 荷

清荷飘香......生活精彩......

 
 
 

日志

 
 

第二期简报节选  

2010-11-30 18:33:06|  分类: 班主任培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

优秀文章:

路灯下的母女

李军华    2010-10-27 23:47:10

 

昨日下午,因一名学生多次违纪,我约见家长来校面谈,家长因工作单位较远,来校已近下班,处理完事情,回家已是华灯初放。走到一条胡同口,只见黄晕的路灯下,停着一辆支起的自行车,车后座坐着一个身体瘦小的女孩,短发。低着头,看不到小女孩的模样,但见肩膀一耸一耸,似乎在抽泣。一位30多岁的女性左手扶着自行车,右手食指不停地指向小女孩的面部。肃杀的秋风中,传来大人高亢的训斥:“你真是贱,丢人,做出这样的事,老师把我叫到学校,让我的脸往哪里放?看我们隔壁的×××,天天得表扬,你不给老子争面子也就算了,三天两头老师找,让我跟你一起被老师训,丢人哪!丢人哪!我真是白养你了!……”是一位愤怒的母亲在大声责骂女儿!

职业的习惯,让我放慢了脚步,拿出手机,假装发短信,眼睛却不在手机屏幕上,而是斜盯着这一对母女。耳朵更是仔细“聆听”母亲的“教导”:“我总是教育你,一定要学好,你总是听不进去!算术总是考不及格,我省吃俭用,花钱让你培优,还是考不及格!成绩差不说,你还学会撒谎了!……”说着说着,母亲突然一巴掌狠狠地甩向小女孩的头顶,只见小女孩的头往下一沉,又迅速弹起,自行车也跟着摇晃起来,紧接着,听见女孩“哇”的一声大哭起来!我怕孩子的母亲情绪失控,急忙快步上前,扶稳自行车。刚要张口,孩子的母亲却气冲冲地踢起自行车的站架,推车而去,孩子的哭声中,还夹着母亲的怒吼:“你再哭!你再哭!看回家老子怎么收拾你!”那母女渐行渐远了,秋风中只剩了我在黄晕的路灯下落寞。

刚刚发生的那一幕,让我猛然记起我的学生!我的学生家长!此前在学校,我对学生的教育,家长对孩子的训斥,那是何等的相似!只不过我们披上了看似合法的外衣,我们自认为是在教育孩子,为孩子好,可我们绝大多数时候是站在我们大人的立场或角度看问题,很少去理解孩子的心理。我们对孩子缺乏起码的尊重。

认真聆听林崇德教授《班主任与心理健康教育》的报告,研读林崇德教授《心理健康教育的目的和任务》文章,我深深懂得了教育要促进学生身心的发展,离不开心理健康教育。心理健康内涵的核心是自尊,因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代,因此自尊的问题太重要了!什么叫自尊?自尊就是学生中间,或者指某个个体中间,对自己或者对自我一种积极的肯定的评价,体验或态度。我们的教育让我们的孩子、学生在我们的教育中体验到了什么?是自尊,还是自卑?是关爱还是伤害?是鼓励还是打击?我们应该好好反省了

 

张菊荣

作为一个妈妈同时也是一名老师,我在反省,我在教育孩子时有没有发生这样的事情?我又有没有让我的学生和家长如此痛苦?教育的悲哀,扭曲的亲情,可怜的孩子,无奈的母亲!

 

谭路文

单纯性的为教育而教育,简单粗暴的训斥、高亢激昂的大道理,只有适得其反。

 

李高平

司空见惯事件的背后,是我们教育的悲哀!

 

章燕

学习,教育值得反思!

 

 


班主任要多心

何婷   2010-10-31 20:28:53

 

说到班主任,人们非常熟悉,又非常陌生。熟悉,是因为人们都知道每所学校、每个班级都有班主任;陌生,是因为很少有人知道班主任的具体工作有哪些?如何做好一个班主任?凡是做过班主任的人都有这样的体会:做工作难,做学生的思想工作更难!通过我自己当班主任的不长时间里,我体会到要想当好班主任,要做到多心,即要有爱心、耐心、诚心、信心、责任心等。

首先要有爱心,要象爱自己的孩子一样去爱护学生。学生是祖国的花朵,是国家的未来,是社会主义建设的接班人,所以他们各项技能的发展无不关系着祖国的建设和发展。在他们的身心发展的关键时期,在他们的学习、生活遇到困难时,更需要有人去关心、爱护、帮助。我们班有一个学生,他很聪明,但是妈妈早逝,爸爸长年在外打工,家里无人管他的学习。导致了他对待学习的态度越来越消极,荒废了自己的聪明才智。自我当了班主任后,全面了解了全班学生的情况,发现这一同学的问题后,对于他的这种特殊情况,我要求他每天放学后在校完成家庭作业,然后对他的作业进行检查指导,并在心理方面对他进行鼓励,增强他的信心。经过一段时间的这种特殊辅导,这位同学不仅养成了良好的学习习惯,而且成绩明显提高。

其次是要有耐心。班主任做班级管理工作,对象都是未成年的学生,由于思维方面的不成熟,学生难免会犯这样那样的错误,也难免会出现屡犯错误的现象。因此,就需要班主任有耐心。要积极地去解决问题,及时指出存在的问题,耐心地分析出现问题的原因。如我们班的陈茁同学,她平时有迟到的现象,我发现后多次跟他谈心,并和她家长沟通,后来有所收敛,但仍时有发生。为此我经常检查该生的出缺勤情况。一旦出现问题,及时教育,耐心说服劝导,经常暗示提醒,使她的迟到现象得以控制,防患于未然。其他同学也从中受到教育。

三是要有诚心。班主任的工作对象是有生命、有感情的未成年学生,相互之间应有思想的沟通、情感的交融。因此,班主任的工作应以诚相待,和学生交朋友,谈学习、谈生活、谈取得的成绩、谈存在的问题。只有以诚相待,才能将心比心,才能及时地了解事情发生的真正原因,才有可能正确地处理好出现的问题。

四是班主任要有信心把班级工作做好。因为信心是干好工作的保障,一旦失去信心,工作中就会缩手缩脚,遇到问题就有可能处理不当,遇到困难就有可能回避退让。即使有可能解决问题,也会丧失信心。有了信心,班主任才能敢于面对现实,处理好各类问题,并且控制他们的再次发生。

五是班主任要有责任心。我们做任何工作都需要责任心,做班主任工作更是如此。因为班主任责任心的有无,直接关系到一个班级管理的成败,关系到几十个孩子思想品德的培养,以及人生观、世界观的形成。现在社会的科技越来越发达,是信息化的时代,各种各样的诱惑也越来越多。对于未成年人而言,由于思想观念的不成熟,往往会受社会上一些不良现象的影响,他们对一些是非问题难以作出正确的抉择。此时,若没有人给予正确的帮助,难免会使有些学生犯错误甚至犯罪。因此,作为一个班主任,就应该具有强烈的工作责任心,以培养创新型人才为目的,对班集体加强管理,给每个学生,以正确的引导。通过是与非、善与恶的比较,使他们树立正确的人生观。

总之,班主任工作是一项复杂的工作,班主任工作的成与败是班主任工作能力的具体体现。班主任必须不断的学习,加强自身的修养,干好班主任工作。

 

 

 


优秀作业:

爱心做船,激励为帆,载着学生驶向成功的彼岸

武昌区铁四院学校    李军华

 

“他对学习无兴趣,上课思想不集中,小动作不断,老师没办法,自己也懊悔,就是改不掉这个毛病。经常不带书本和作业,不抓紧时间完成作业,只有老师和家长盯着才勉强动笔。”

看到这个学生的表现,我的心就像打翻的五味瓶,酸甜苦辣一齐涌上心头。这样的学生,每一个学校都有,每一个班级都存在,每一个班主任老师都遇到过;老师头疼,同学嫌弃,家长无奈!很不巧的是,我们班级就有这样典型的案例。我刚接手的班级有位余铭帆同学,上课无精打采,昏昏欲睡,有时竟酣然入梦。作业要么不交,交上来的要么是空本子,要么就写几行字。潦草难认。问起原因,要么说忘记了,要么说不会做。我们老师只得利用中午的自习、放学后的点滴时间辅导、督促他做作业,可半天他都懒得动笔,在学校做多少,第二天交上来的作业就是多少,回家一点也未动。他也习惯于这样的状态。还时常表示:“老师,我也想把学习搞好,可是就是打不起精神!上课听着听着,就睡着了,做作业做着做着,就睡着了!”我和其他科任老师都很头疼,苦于没有教育的良方妙药,一切都是维持现状。很幸运的是,我参加了武汉第三届中小学班主任远程培训,我和我的同事得以运用这次培训班所学的知识,找到了这两位学生产生厌学的原因:

第一、由于中学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突,或被自我掩盖,或被成人忽视,以至于不少学生感到孤立无助,只好都隐藏在心灵深处,备受煎熬,才会有这样严重厌学的表现。    

第二:学习动力不足。从心理学的角度上分析会发现,这些学生在学习上的成就感或者说成就动机不足。由于学习成绩差,受到老师和家长的批评和指责,时间久了,他们在与学习相关的成就动机上或者成就感上比较的薄弱。

第三、由于缺乏意志力,没有养成好习惯。

第四、家庭、社会环境等影响。

通过以上分析,学生厌学情绪严重,有学生自身的原因,也有家长、老师教育方式方法的失当。但我们特别一个注意到,余铭帆同学和题目中提到的这位学生一样,他们都为自己的表现而懊悔,这是个可以充分利用的、潜在的积极因素。我们班主任、科任老师运用本次班主任远程培训班所学的《班主任工作基本规范》、《学生心理健康教育》两个模块的知识,共同努力,对症下药,给予关爱,进行积极的心理辅导,促使该生学生发生可喜的变化,下面就我们对该生所做了教育和心理辅导过程,谈谈我们教育厌学学生的粗浅体会。

 

一、用爱心温暖学生,激发学生的上进心。

温家宝总理说:“作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。”鲁迅说:“教育植根于爱。”巴特尔说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”做好班主任工作,凭的就是一份爱心,对所有学生的爱心。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。这样,班主任才能走进每一个学生的内心世界,才会激励每一位学生健康成长。

爱学生,就必须落实到教育学生的细节中,让学生真切体会到老师真诚无私的爱。余铭帆同学的表现虽然让我们老师头疼,但我们自始至终没有放弃对余铭帆同学的教育,从未进行讽刺挖苦或体罚。而事情也因我的一次保护他自尊的举动发生了转机。

一次,我把他留下来,督促在校写作业,可是,余铭帆同学东找找,西摸摸,一下子找本子,一下子找笔,办公室有一点动静,比如办公室来个人啦,老师之间讲句话呀,有同学来请教问题呀,他会随时停下笔来,或扭头观看,或侧耳细听,就是静不下来写作业,半个小时过去了,只写了一道语文题,天色已晚,我只得放他回家。第二天,我批改余铭帆同学上交的作业,上面只做了一道头天在我监督下写的那道根据拼音写汉字的题,写的字又大又潦草,歪歪斜斜的,像几个控制不好平衡的醉汉。全班评讲作业时,我拿起余铭帆同学的作业本,亮给全班同学看,全班同学哄堂大笑,这时,我忽然瞥见余铭帆同学满脸通红,用可怜的眼神了我一眼,就低头无语了。

我意识到我的举动损害余铭帆同学的自尊,于是急忙收回他的作业本。为了解除余铭帆同学的尴尬,我温和地问道:“余铭帆同学,我想你没完成作业,一定有什么原因吧?”余铭帆同学怯生生地站起来,低着头,用微弱的声音,嘟囔了几句话,我听得不甚分明。他身边的同学大声告诉我:“老师,他说他家晚上太吵,不能集中精神做作业。后来太困就睡觉了,所以作业没做完。”此话一出,全班同学又一阵哄笑。数学、英语科代表都反映说,余铭帆同学没有完成作业。有的同学说:“老师,别听他的,他对每个老师都是这样说的,找个理由为自己没完成作业辩解。”有的同学喊道:“老师,别听他的,他在撒谎!”此时孤立无助、尴尬的余铭帆同学,像一只刚刚被捕获的小鹿一样惊慌不知所措!,他是多么渴望得到他人的信任呀!

联想起他课堂上昏昏欲睡的表现,我想他的话是可信的,我示意同学们安静,并亲切地说:“余铭帆同学,我相信你!要不然,你不会在课堂上打不起精神的。我也相信你下次作业会比这次做得好的!请坐下。”听罢此言,余铭帆同学诧异地抬起头看着我,眼里充满了感激。全班同学也很吃惊地望着我,以为自己听错了。这一节课,我欣喜地发现,余铭帆同学虽然很困,但却一直努力挣扎着让自己集中精神听课,偶尔还做一下笔记。一下课,他破天荒地找到我,要求补写作业。看来,成长中的余铭帆同学,得到老师久违的信任!就是这份信任,暂时解除了他得不到他人信任的苦恼,激发他的内动力,从而产生积极的变化。

此后,为避免尴尬,再次伤及余铭帆同学的自尊,他上课犯困时,我会不露声色地走到他的身边悄悄提醒,他的作业,我都进行单独的辅导和批改,让他进一步体会到老师对他的关爱,进一步激发他的内动力,巩固已取得的成果。

 

二、用表扬鼓励学生,树立学生的自信心。

其实,每个孩子都有他的亮点,只要我们抓住他们的长处加以表扬,让孩子知道他其实是很棒的,特别是厌学情绪严重的学生,我们放大优点,让他看到自己的优势和进步,从而增强自己进步的内驱力。激发学生的进取心,并鼓励他保持下来,就会一步步走向成功的目标。

如何让余铭帆同学保持积极的状态呢?不能和同学们横向比较,而要看他和此前的表现对比,只要有进步就及时表扬鼓励。如上课做笔记了,上课有精神了,作业空题少了,书写认真了,都及时表扬和鼓励,余铭帆同学的学习状态有了很好的改变。此后不久,余铭帆同学在题为《我眼中的新老师》作文中,就这样写道:

一天早晨,我怀着不安的心情来到了学校。唉,昨天的作业我又没有完成,今天要是……可这也不能全怪我呀。从上个星期起。我家下面就在施工,那喧闹声、机器声吵得我实在无法做作业,直到晚上9点才渐渐安静下来,可是不一会我的上眼皮便抬不起来了。昨晚当然也不例外了。眼睁睁地看着老师渐渐逼近我的座位。怎么办?我心里念叨着:“别查我,别查我……”可事情往往不遂人意,这不,老师走过来,开始询问我的作业。望着老师那信任的目光,我不得不装模作样地在书包里慢腾腾地翻找着,然后无可奈何地朝他看了看。

“怎么没完成作业?”老师的语气仍带着平时的温和。我羞愧地低下了头。

在余铭帆同学的作文中,为自己没有完成作业而感到十分的自责,对老师的信任和宽容怀着深深的感激!老师的特别的关爱,激活了余铭帆同学那颗进取的心,老师如果及时鼓励,让他始终保持积极进取的状态,逐步爱上学习,就会找回自信,走上正常的学习轨道。于是,我把余铭帆同学的这篇作文评定的等级为甲A的最高等级,不仅仅是为了单纯的鼓励,更是因为余铭帆同学对老师真挚的情感,朴素的描写打动了我的心!我把余铭帆同学的文章在全班宣读,赢得了同学们热烈的掌声。同学们对余铭帆同学有了新的认识。余铭帆同学也通过老师的多次鼓励,因此找到了自身的价值,有了一定的成就感,初步树立了信心。

 

三、用环境影响学生,锻炼学生的意志力。

 余铭帆同学的进步,我们感到由衷高兴。但我们清醒地认识到,要巩固成果,促使他更进一步,只靠鼓励一种教育方式是不够的,因为一旦热情减退,坏习惯占据上风,就会回到原来的老路上去,那时我们就会前功尽弃了!是为进一步巩固教育成果,我们趁热打铁,找来家长,及时沟通交流,制定具有针对性的详细计划、并动员全班同学时刻关心余铭帆同学的学习与生活。

从家长那里得知:家长忙于生计,晚上很晚才回家,每天余铭帆同学都是自己做晚饭吃,由于他缺乏自觉性,又无家长督促,就以环境吵杂为借口,不完成作业。我们就建议家长多为孩子着想,父母轮流照顾孩子的生活,并督促学习,并用家校联系本的方式,每天详细记录学校布置的各科作业,家长及时督促完成,签字确认。并督促余铭帆同学在睡前根据课表及家校联系本的作业记载,准备第二天要带到学习的课本和作业。由于家长的配合,现在极少发生不带作业和不交作业的情况,作业数量和质量都有了较大的提高。初步养成较好的学习习惯。

与此同时,我们还发动全班同学关心余铭帆同学的学习和生活,为他营造了一种宽松的氛围。现在他得到的不再是嘲笑和打击,而是善意的提醒,热情的帮助,真诚的鼓励。他的努力得到了老师、同学的认同,余铭帆同学的自信心越来越足了。

 

四、用立志激励学生,力保学生的成人梦。

吴昌顺教授在《青少年健康成长三要素》中指出:人发展的过程:第一,成人;第二,成才;第三,成功。那么怎样成人?立志者成人。针对余铭帆同学的现状,我们把培养余铭帆同学成人放在了第一位。我们根据余铭帆同学最近良好的表现,及时交流,树立养成良好的学习、生活习惯,做对社会有用的人作为奋斗的志向,得到学生本人好家长的认同。有了志向的余铭帆同学,学习变得更自觉了,主动了,认真了。

 

五、用理想鼓舞学生,托起学生的成功梦。

我们的努力只是初见成效,余铭帆同学前面的路还很漫长。正因为如此,我们每个老师单独辅导,我们都有意识地给余铭帆同学描绘未来的美好前景:努力学习,做一名优秀的工程师;成为一个杰出的科学家……这时,余铭帆同学都会痴迷地听着,我想他的内心深处有一样东西正日益成长——那就是他的人生理想!相信有老师的积极引导,余铭帆同学的不懈努力,坚信余铭帆同学的美好未来一定不是梦!

 

以上就是我们教育、辅导严重厌学的余铭帆同学的案例,说起来只是刚刚起步,也只是取得了初步成效。我想也适用于解决题目中的那位厌学学生的问题。希望辅导老师和同仁们不吝赐教。

 

参考文献:

1、《青少年健康成长三要素》  吴昌顺  

2、《从一则心理健康教育案例中引发的思考》  仇正达

3、《对当前学校心理健康教育的几点思考》   申继亮  彭华茂

4、《中小学生心理行为问题及其教育》 林丹华

 

 


换个角度看学生

——汉南区育才中学   江灵

 

材料中的男生很顽皮也很可爱,班主任老师则很明智,在管理这类学生上很有艺术。对于这类突发事件,我们一定要镇定,切不可意气用事,粗暴怒吼实为不智之举。对于这些个犯类似小毛病的学生,我们何不换个角度思考之?

 

角度转换之一:我们何不尊重他的才艺?这是尊重学生的个体差异,何况我本人并不觉得在上课之前唱歌是“违法”的。所以,我认为他是可爱的,可爱之处在于两点。其一,他是有特长的,他在享受他的特长。其二,他也给同学们带来了愉悦。其实在我们的管理实践中,有很多这样的学生。他们看似哗众取宠,但在其他同学的心目中地位可不一般;他们看似有点讨人嫌,但在活跃课堂气氛上却功不可没;他们看似莽莽撞撞,但撇开莽撞而论,他们个个惹人怜爱。正是这样的学生,会给老师留下深刻的印象,也正是这样的学生才有能力惹得你啼笑皆非。可别小看了他们的这些表现,那全是他们个性的张扬。他们绝对有随机应变的实力和很多人都羡慕的些许特长。

 

角度转换之二:我们何不以“海纳百川”之态包容之?这是管理这类学生难得的一个好机遇,我们何不把握好这次偶发事件,施以小惠,以期后效?或以期后变?看待学生应该采取发展的眼光,也就是转变的眼光,此案例中的班主任正是捕捉了这样一个最佳时机,因势而趋,采取了冷处理的绝妙方法。这也许就是放长线方能钓大鱼的道理吧。也许现在播下一粒包容的种子,就能收获一箩筐的感恩之果。

 

角度转换之三:我们何不依循老子的“无为而治”之道?在这些突发事件中,冷处理肯定是有道理的。也可以说是一种“无为”吧。其实,作为班主任,应该是“有所为”也“有所不为”的。很多时候,“不为”比“为”更有效。这也正如“无声胜有声”的境界,用细无声的“无为”化解看似尖锐的矛盾,可收到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之效。

 

角度转换之四:我们何不信任他们,满足他们的侥幸期待?信任他们只是一时的贪玩而犯下这样的小失误,信任他们接下来一定会避免再出现类似的失误。其实每当这种时候,也就是是这种学生并非是犯了天大的错误的时候,在学生的心中,总会有这样的一丝侥幸:要是老师这次不在大庭广众之下批评我的话,我一定会……毫无疑问,一般的老师都会大发雷霆,都初三了,还不知进退,不知所为啊。其实,我们何不给他的期待一点满足?文中的那句:这名男生暗自庆幸:“老师没当众批评我,真给我面子!”,不正是满足了他的那点面子期待而收到了较好的成效吗?这位老师真的是一位大智若愚的忍者啊。

 

角度转换之五:我们何不认为他其实是帮了我们一个大忙?初三的学习实在是太过紧张,学生的琴弦实在是绷得太紧,一个不小心,随时有可能弦断琴毁,此种案例比比皆是,教训可谓触目惊心,不堪回思。此时此刻,一个小小的插曲,尚且可以成为他们放松的良好时机,何况是这位男生带来的大家心中的偶像周杰伦的惟妙惟肖的翻唱呢?如果此时老师批评他的话,那简直就是犯了众怒,可谓实为不智。因此,我觉得我们不但不能批评他,倒还要感谢他。不知各位以为然否?

 

有这样一个大家耳熟能详的故事,在此讲述甚为合适。故事是这样的:一位老太太有两个女儿。大女儿家卖伞,小女儿家卖鞋,老太太天天忧愁,雨天担心小女儿家的鞋卖不出去,晴天担心大女儿家的伞卖不出去。后来有个人对他说:“老人家,您好福气啊!雨天,您好大女儿家生意兴隆;晴天,您小女儿家生意好做。对您来说,哪一天可都是好日子啊。”老太太一听,对啊,于是眉开眼笑了。(此故事仅供大家无聊闲谈,有班门弄斧之嫌,还请各位多多海涵兼指教。)

还在为大错不犯,小错不断的孩子们烦恼的同仁们,请大家和我一样,换个角度看学生吧!也换个角度看待他们所犯的小毛病吧!

 

 


让野百合也能享受蓝天下的阳光雨露

武汉市三角路中学    张惠珍

 

我校地处武昌北片的薄弱地段,流动人口、外来人口、下岗人员较多,其子女大多在我校就读,由于许多学生家庭经济较差及家长素质不高,不能为孩子提供良好的学习环境,导致整个学校的生源状态较差。下岗人员、流动人口、外来人员子女虽然让我校生源得到一定的补充,但由于生源广而杂,受教育程度不均,家庭经济、父母文化层次差异等原因,给学校管理、班级管理、教育教学质量带来一定的影响。家庭教育的不足和缺失也给这些学生带来个性、情感、心理发展的失衡,使得相当一部分孩子生活没目标,学习无兴趣、自卑、自制力不强,行为习惯和学习习惯较差。面对一群这样的学生,我们应根据其特殊性有针对性地运用各种教育手段和方法,让这些“野百合”也能享受到正常的教育。

1、农民工子女学生表现出的一个显著特征是成就感不强,在班上总默不作声,胆小怕事,不喜欢抛头露面,总觉得自己低人一等,是“多余人、局外人”。反映在学习上的外在表现是常常处于被动状态,不勤奋刻苦,教师布置的作业很难按时完成,经常遭到老师的批评或同学的嘲笑,但内心深处却希望得到别人的关爱和尊重。研究发现,主要原因是农民工子女学生的父母忙于生计,无暇顾及孩子,更谈不上与孩子进行发自内心的交流。同时,“读书无用论”在他们之中也颇有市场,不少农民工家庭住房简陋拥挤,一室多用,缺乏起码的家庭学习环境,家长普遍文化水平较低,无检查辅导能力,对子女学习的帮助极为有限。家长潜移默化的影响容易使孩子产生厌学情绪。针对这一特征及形成原因,我注重与农民工子女学生进行感情上的交流,弥补他们在精神领域的不足和缺憾。这类孩子一般心理自我封闭的现象比较严重,缺少与外界的交流与沟通,他们心中最渴望的是来自教师、同学的关心和爱护。我热情地从生活、学习等方面去关爱他们,让他们感受到老师的关爱,感受到同学的友爱,从而改变自己的态度,树立远大的理想。向榜样学习也是一条有效的途径,通过对榜样的了解学习,让农民工子女学生的心灵受到震撼。教材中的榜样力量更是无穷的,如《猎狐》一文中的“戈文亮”,《海鸥乔那坦》一文中的“乔那坦”等都是教育这类学生很好的素材。学校教育固然重要,如果只有学校而缺乏来自家庭的配合,学校是无法单独承担起塑造这些幼小心灵的细致、复杂的任务的。因此,围绕家庭的配合,我通过多种形式,或召开家长会,或家访,及时了解孩子们的心理特征,让家长明白家庭教育的重要性,并要求家长每周安排时间与孩子谈心,鼓励孩子在家中多发表意见,使孩子对自己的前途充满信心。

2、缺乏爱好,兴趣不够广泛,但希望有特长得以展示和表现是农民工子女学生的又一特征。据调查,全班15名学生中无1人上过幼儿园,从小没有接受过艺术的熏陶,在农村上小学时也只是偶尔学唱几首歌曲而已,只有4名学生喜欢书法。其形成原因一方面是我国城乡教育还存在不均衡的现象,农村教育与城市教育的要求存在一定的差异,导致农民工子女学生的父母认为只要学好语文、数学就可以了,学习其他知识是浪费时间,浪费金钱;另一方面由于农民工家庭的流动性,父母工作经常变更,今天在武昌,说不定明天就到洪山或别的地方,没有条件充分挖掘孩子的潜能,无暇培养他们的兴趣。针对以上表现特征及形成原因,教师对农民工子女学生积极引导,充分发挥他们的长处。农民工子女学生绝大多数爱劳动,我就让他们在班上担任清洁委员或小组长等工作,调动其积极性。这样做既发挥了特长,同时也改掉了他们不讲卫生的毛病。另外,学校通过多种途径培养他们广泛的兴趣,如跳绳、跑步等,鼓励农民工子女学生多参加,可以强健体魄又不需要投资;如下象棋、围棋,练书法,投资很小且可以陶冶情操;进而发展到绘画,演奏小乐器(口琴、鼓、号等)他们也跃跃欲试。这些活动的开展,使家长清楚地认识到兴趣的培养需要一个过程,并非事事都要花钱请人教。一旦孩子的兴趣多了,情趣也就高雅了,孩子的心情也好多了,信心也足了。

3、农民工子女学生表现出的第三特征是易怒、自制力不强,遵守纪律较差,但也有一定的独立性要求。据调查,15名流动人口学生中有13人有迟到的历史,其中有4人经常迟到,有7人上课爱在桌子下玩东西,注意力不集中,难以按时完成 老师布置的作业。这类农民工子女学生中有90%男生容易与常住人口学生发生争吵,甚至打架,但对老师布置的各项任务喜欢独立完成,不愿与别人合作。这个特征与他们生活的家庭有着密切的关系,这类学生的父母大多都没有时间概念,反正做小本生意早一点晚一点都无所谓,没有受约束的意识,干什么全凭自己的主观想法;另外家庭的经济条件导致管理方法两极分化严重,一类过分溺爱,认为自己经历了很多磨难,现在条件稍微好一点,孩子也应该享受享受,不必那么严加管教;另一类是任其发展,是好是坏由着孩子自己,父母既没有精力也没有条件管,也懒得管。针对以上特征,我从活动入手,给予适当“角色”,体会到易怒、自制力不强的危害性;从教学辅导入手,激发兴趣,提高教学活动的吸引力,从而不影响课堂的秩序;指导这类学生自我激励,要求写日记,写向善向上的的日记,选择最有针对性的座右铭;要求自己查找自己思想、行为上的毛病,找也原因,进行自我反思,这比单纯说教写检讨要有效得多。对这类农民工子女学生进行追踪教育,有利于教师发现问题并及时处理,对过激行为可及时进行纠正,遇到学生情绪异常可及时进行疏导,帮助他们克服心理和行为的障碍。

通过近一年的研究,我基本掌握了农民工子女学生的个性心理特征及施教的对策,避免了在教育过程中走弯路,提高了教育效率。我班15名农民工子女学生,有5名学生成为班委会成员,12名学生的成绩有很大提高。实践证明,只要我们教育工作者,用“爱心”去对待他们,用“耐心”去教育他们,用“诚心”去关心他们,用“信心”去帮助他们,这些学生都是好样的!我相信只要我们大家共同努力,这些农民工子女学生真的能够和城里的孩子一样,在同一片蓝天下生长,享受同一片阳光。但愿山谷中的野百合能够真正享受到同一片蓝天下的阳光雨露!

 

 

 


歌手”成了我的“助手”

——记歌曲之后的故事

武昌区 徐东路学校 董婷

 

贝多芬曾经说过:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。孩子们愿意走进音乐、理解音乐和享受音乐,我们又有什么理由不倾听呢?关键在于是否在合适的时间、恰当的地点演绎这样的艺术。还是那句话,凡事都要一分为二地看待和分析。

首先,看看有利的一面。该男生是在自习课前,如果是课间时间,作为一种娱乐和放松的活动未尝不可,这是学生的权利和自由,只要歌曲内容健康向上,没有形成噪音影响他人就行,什么风格不要紧,班主任喜不喜也欢无所谓。

另外,这个男生还唱得惟妙惟肖,赢得众生的阵阵掌声,看来无论是他的嗓音条件还是歌唱水平都是不错的,这也是一种能力啊!要肯定!当今社会,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书可行不通,各方面要全面涉猎。无疑这可以作为他的一个优点帮他进一步树立自信。另外,要想人前显贵,必先人后受罪。既然他能唱得如此的逼真,那么他一定花了不少的时间认真聆听、仔细揣摩了这首歌曲的唱法、变调、感情等细节,之后自己一定反复跟唱、练习、纠正,才能到如此的境界啊。这种认真投入、一丝不苟的精神值得褒奖,要是这种精神拿来为我所用,投诸学习、生活上,岂不妙哉?!

再来看看不利的一面。如果唱着唱着一时兴起,难以刹车,继续“流行”下去,那不是会影响自习课的秩序和效果:耽误自习的时间;让大家沉静在歌曲的娱乐氛围里,由此联想开去,讨论的讨论;有的自己也唱起歌来了。还有,对于该学生心理上的影响:学生自以为厉害,盲目自大,觉得老师给我面子,于是日后越发放得开,毫无顾忌,不分场合地放声大唱。

所以这件事情要分“三步走”:

 

一、先礼后兵,转移话题

如果是我的话,当时我会笑一笑,诚恳地赞扬一下这位同学:“周杰伦来我们班了吗?真是原音重现啊!”正面肯定学生的歌唱能力和水平,肯定他的付出。现在我正带着毕业班,深谙学生的疲惫、紧张和压力,有时恰当的解压很有必要,加上我始终认为考试成绩不是教育的最终目的,学生的全面发展和综合能力、素质才是我们要的。所以对于有其他方面能力的学生不打压,反而以此为基点,鼓励他学习。接着就言归正传:“上课时间到了,请大家各司其职,各负所责。”坚决不耽误宝贵的课堂时间,该讲原则的时候决不留情。时间对于毕业班的孩子意味着效果、成绩,越是接近那个日子时间就越紧、越少。所以必须牢牢抓住它!

 

二、有理有节,启迪思维

课后,我会创造机会找他聊天,而不是把他叫到办公室。比如假装正好遇见他:“你也喜欢周杰伦啊?我也是他的粉丝。”他会很高兴,然后觉得很自豪,我能把老师喜欢的偶像的歌唱好,多厉害啊!有交集了,继续深入:“你的唱歌水平很高哦,能力这么强,学习起来也一定行!那你为什么喜欢他呢?”鼓励他将唱歌的热情投入到学习中来,并激发他从周杰伦的音乐才华、执着精神、不断创新等相关故事去想,正好可以作为语文的写作素材积累一番。他总能说出一点,继续追问:“班上喜欢周杰伦的同学很多吧?那你能不能在这周的班会上让我们欣赏下他的歌曲,并详细介绍一下关于周杰伦的故事和打动你的地方?”这样,就抓住学生喜欢的流行歌曲问题进行正确引导。因为中学生很多都喜欢流行时尚的东西,流行音乐是尤其重要的一部分,随处可见塞着耳塞听歌的学生,边走边听,边听边唱,如痴如醉的不得了,我班上就有这样的孩子,下课哼唱,有时中午外放着听,更有甚者课堂上偶尔还哼调子的,说明很受他们的欢迎,与其强行禁止,还不如拿来为我所用。在合适的时候帮他创造机会放声地唱出来,展示自己的才华,并且让他思考这个人、这首歌有什么价值。

之后还是要提醒他,做什么事情还是要注意时机,适可而止,做一件事不能影响其他人其他事。如果真的很热爱音乐,以后可以通过系统的学习进一步在音乐领域深造,那么首先必须要具备这样的资格进入到高等学府中。相信这么大的孩子能懂这个道理,他现在要做的是好好学习,未来才能更好地追求自己的理想。

 

三、班会展示,为我所用

在本周的班会上,让这个男生演唱他最得意的周杰伦的一首歌,给他一个正式的舞台展现自我风采,让大家为他欢呼喝彩。下面重头戏来了,稍稍过度一下,让他来给大家讲讲他为什么喜欢这首歌?怎么能唱得这么逼真、这么好?接下来学生会从音乐曲调的变换、歌词的语言和表现手法、歌曲的内涵和情感等方面分析,这不正和语文中的语言文字联系起来了嘛!理解词句、把握文意、体会情感,这都是中考语文的考点哦,感谢他帮我做了一个生动的示范!然后他会从反复聆听、勤于练习、抓住细节模仿等方面将他在下面吃的苦一股脑儿的倒出来,让同学们知道台上一分钟,台下十年功,别人的羡慕和尊敬是建立在自己日积月累的付出和努力的基础上的。再次感谢他帮我强有力地证明了这个人生哲理!

接下来,水到渠成的可以让他讲讲他知道的关于周杰伦的小故事,经过上次的提前通知,他一定事先准备了一些,然后他可以说出很多:周杰伦对音乐的热爱啊,孝顺啊,创造性啊,不断超越自我啊……然后一定会有其他的同学按奈不住也起来讲他所记得的事情。这不成了一堂语文写作的素材积累课吗?大家一定会记忆犹新!

我班上有个孩子在介绍周杰伦的时候说了这样一番话,让我印象深刻。他说周杰伦的歌曲内容比一般流行歌曲更有意义,如《爸我回来了》反映的是阻止家庭暴力,《龙拳》、《双截棍》是弘扬中华武术,《爱在西元前》再现世界历史,《梯田》呼吁环境保护,《懦夫》呼吁远离毒品等,当时我真是惊呆了!谁说流行歌曲都是口水歌,这深刻的内涵学生能挖掘出来,对他们而言当然是有意义的!看来真像英国的海伦·辛普森所说——通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。伟大的哲学家柏拉图不也说——音乐教育除了非常注重道德和社会目的外,必须把美的东西作为自己的目的来探求,把人教育成美和善的。

在第二模块的学习里,对于教师处理学生问题时态度的要求我很赞同,那就是:温暖接纳;诚恳与开放;努力了解;积极倾听;不批评、不指责、不嘲笑。我觉得在处理这个案例的问题上,我做到了。

 

 


如何管理班级纪律性差的学生

蔡甸区合贤学校  张俊辉

 

一男生在自习课前唱了几首周杰伦的歌,他惟妙惟肖的歌声赢得大家阵阵掌声。这时班主任刚好走进来,只看了一眼该男生,什么也没有说,这名男生暗自庆幸:“老师没当众批评我,真给我面子!

其实这类学生在各个班级不在少数,有一定的特点,就是没有纪律性,该什么时候干什么没有明确的方向,全凭自己的爱好,没有组织纪律性,可以称为“调皮生”这类学生的管理,我觉得以下的几个方法值得借鉴:

一、试着与调皮生签“协定”

调皮生在学习、纪律等方面约束力较差,教师和调皮生可互表决心,签定下自我约束的条件。譬如,调皮生可定下“十个不做”,即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……;教师也可坚持“六个不批评”,即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生,尊重调皮生,更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。

 二、善于给调皮生说“谢谢”

   在课堂教学中不可避免地会碰上调皮生出来捣乱,如果马上给予他们严厉的批评,他们是不会接受的,甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切地说:“有什么问题下课再说,请让老师把这节课上完。”或者递过一张纸条,上面写着:“有事下课说,谢谢合作!”也许有人

 认为这样做有失身份,其实不然,这是一种美德,一种修养,正是这种美德 和修养感动着学生,无法拒绝老师的要求,甚至会肃然起敬,课后也会自觉地把问题解释清楚。

  三、尽量让调皮生当“官”

     调皮生身上缺点不少,但也有优点。如:有的文体方面有一定的特长;有的爱助人为乐;有的责任心强……教师或者班主任要善于发现、利用这些闪光点,任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部,这样既发挥了他们的特长,调动了他们的积极性,又缩短了他们和优生之间的距离,消除了师生之间的情感障碍,使之对老师产生了亲切感、信任感。

  四、适当接受调皮生的条件

      对于那种发号施令的态度,调皮生有抵触情绪,他们需要尊重,渴望交流。因此对于有错误的调皮生,教师可允许他们讲条件。如:当教师准备家访时,调皮生请求不要把错误告诉家长;当教师要求犯错误的学生在班上做检讨时,调皮生请求交一份书面检讨……作为班主任不妨“妥协”一下,只要学生是真诚的认识错误,并决心改正错误,班主任就接受他们提出的条件,给他们一个改正错误的机会。

  五、对调皮生持宽容心理

    班集体有班规班纪,经常出现过错的调皮生,会有一种特殊的感觉:什么样的错误应该受到什么样的处理,他们心里很清楚,如果教师对他们的一、二次过错能从轻处理或者保密,将会在他们心里留下深刻的印象,或许会成为其进步的起点。

  六、充分让调皮生“帮帮忙”

     多数调皮生总有这样的感觉:老师总爱把我们遗忘在角落里。因此:教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他的钢笔,让他们拿教具,向他们询问班里的一些情况等,他们虽然不爱学习,但对于这些轻而易举就能做好的事,还是很乐意做的。这样,他们会亲身体会到:老师心里有我们。

  七、给调皮生留足“面子”

     表面看,调皮生没有什么羞却感,其实他们也有着强烈的自尊心,因此,对于调皮生的错误,教师要尽可能做到:上课时出现的问题,尽可能在课后解决;公共场合发生的问题,尽可能和学生个别交换意见,在学习上,给他们设计简单的问题,批改作业时适当放宽标准,这样,促使他们打破“破罐子破摔”的信条,唤起他们学习的信心。

  八、给调皮生安排妥位置

      安排座位要本着公平的原则,尽量做到没有争议。但是,这种看似小事的问题,往往直接影响到班主任工作的成败,影响到学生的身心发展。不要把个别调皮同学的座位特殊化,让他与集体的调动同步,让其在平等的氛围中选择,品性成绩不宜直接与座位挂钩。当然,学生的座位排定后,可能会随着各种情况的变化,出现某些问题。适当的微调是可以的,但不宜经常大动。

   总之,调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导,他们往往更有出息。对于调皮生,教师更不应该吝啬自己的语言和表情,而要通过多种形式,向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸,都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的,我应该听老师的话”。

 

 


热点答疑:

 

问题:班主任一定要狠吗?

提问时间:2010-10-29

提问人:孙晓艳

我比较了一下我校的学风,发现班主任严,狠的班风普遍都不错,而班主任较温柔的班级则有所逊色.难道,当班主任一定得狠吗?

 

回答人:廖嘉玲 回答时间:2010-11-23

应该是吧,学生只喜欢但是不怕也不好办,毕竟小孩子需要约束力。

 

回答人:李珩 回答时间:2010-11-22

不一定要狠,但一定要有原则。

 

回答人:许利芬 回答时间:2010-11-03

虽然班主任的初衷是好的,但我觉得无论严还是狠都得有个度,过了就不好了,过犹不及嘛!

 

回答人:陈畅 回答时间:2010-11-02

我觉得不能用这个词,应该叫严吧。对于原则的问题,学习习惯和品行方面,必须严格要求,甚至不打折扣,但是对学生的尊重和爱也是不可缺少的,要让学生感受到你的真诚和真心

 

回答人:罗正丽 回答时间:2010-10-30

在原则问题上一定要严厉,不能让学生感觉可以做也可以不做。不过也要让学生感觉到老师不是无情无义的,这需要我们偶尔也给学生来点温柔。

 

回答人:马丽华 回答时间:2010-10-30

小学就要狠!特别是5,6年级。别信局外人的什么班主任要爱,要温和,要怎么怎么样。只有一线老师最有发言权!

 

回答人:刘丹妹 回答时间:2010-10-30

每一个班主任可能都有一套自己管理班级的方法与手段,但成功的班主任不外乎都有一个相同点:班级学生都很自己,但这种不是怕打,怕骂,而是出于对班主任的一种尊重,一种信任,一种依赖,也是对班主任的一种人格的信服!

 

回答人:易娟 回答时间:2010-10-29

首先要求肯定是要严格,严格才能让学生知道规矩,但一天到晚板着个脸,学生会对老师产生厌烦情绪,也要适当亲近学生,让学生体会到班主任严格要求学生也爱自己的学生。

 

回答人:瞿启荣 回答时间:2010-10-29

这个狠看怎么理解,我觉得班主任的狠关键是说道做到,如果班主任说的话不能落到实处,再狠又能怎样。不可能天天去打骂学生撒。

 

回答人:陈亮 回答时间:2010-10-29

严格要求是首位,不成规矩不成方圆,同事尊重学生也很重要。作为班主任,我们是学生的朋友,是引路者,与学生之间关系做到有的放矢,让学生既爱你又敬你,以真心打动学生,用真心管理班级比老师的“狠”效果会更好。

信赖,往往创造出美好的境界哦!

 

回答人:wuhanliman 回答时间:2010-10-29

应该分阶段,低年级时或新接手一个很差的班时,应狠一点。或者说在整顿次序,树威时惩罚用的多些。在高年级,或激发学生积极性使之主动学习时,手段要柔些,以激励、表扬、引导为主。

 

 

 


问题:如何教育注意力极度不集中的学生?

提问时间:2010-10-25

提问人:李军华

有的学生注意力极度不集中,上课时不是玩笔盒,就是玩钥匙串,坐在位置上四面出击,打扰同学,有时一张纸片就可以玩大半节课,课本呗画得一塌糊涂,就是无法集中注意力听课。多次教育、警告等无效,真有点黔驴技穷之感。如何教育这样的学生呀?

 

回答人:张菊荣 回答时间:2010-10-29

先查查身体方面是否有问题,如果没有那就是心理方面的问题,具体问题具体分析。一般情况,这样的孩子一般需要疏导,多谈谈心,有时候他的行动只是感觉自己被忽视,想引起你的关注。表现出来你对他的关心。

 

回答人:李高平 回答时间:2010-10-26

对这类学生的处理,要感动学生,从语气、动作都要让学生感觉到老师的宽容、爱心,让学生主动配合课堂管理。千万不要以为你是班主任,树立威信,训斥他们。育人是根本目的,最终的境界将是由“注意力”向核心“影响力”的飞跃。通过“教育”,促进学生重构心智模式。我们应当明确,学习的一个重要目标就是要学会学习,学会用知识去改善自我的行为方式,这也是社会发展对教育的要求。

 

回答人:刘一沙 回答时间:2010-10-26

一是不排除班级个别“游手好闲”份子,对此类学生应采取“强盯策略”,严格要求,同时发挥班上同学的积极作用,端正他们的学习态度,培养良好的学习、行为习惯。但还有一类学生,他们在课间、其他课程及家庭上的行为表现均十分“活跃”,那就得考虑孩子是否存在疾患问题,需和家长沟通,建议家长找专业人员对孩子进行专业治疗。

 

回答人:曾薇薇 回答时间:2010-10-26

 叫他坐到第一位  你眼皮子底下!

 

回答人:戴爱武 回答时间:2010-10-26

上课只要看他注意力不集中就把他点起来回答问题

或者把他拉到自己旁边,让他随时站在你旁边听课

 

 

 

 


问题:应该教育学生的家长吗?

提问时间:2010-11-01

提问人:王丽华

我班有个学生,有学习能力,基础也比较好,以前在班上是前五名,可是后来成绩下降很厉害,经过了解,他父母平时只顾自己和朋友打麻将、唱歌,几乎不管他的学习,我给家长打电话,电话一通他们就问“又有什么事吗?”,好像那不是他们的孩子,是我的孩子似的,怎么办啊?

 

回答人:王玲 回答时间:2010-11-01

应该找合适的方式跟家长沟通,家长对孩子学习的重视很重要

必要时甚至可以要求家长过来陪读,观察孩子的课堂表现

还可以利用家长学校,让家长之间交流

 

回答人:李莉 回答时间:2010-10-31

这样的人挺常见的,别生气。我建议还是面谈,一次性把厉害关系讲清楚。

 

回答人:孙先锋 回答时间:2010-10-31

常见现象,作为老师的你要有心理。但学生的问题你必须及时向家长反应。同时,你要手勤心静,收集该生所有问题的事实,待时机陈列于家长面前,令家长无话可说,让他认识到问题的严重性,达到共同教育目的。

 

回答人:李莉 回答时间:2010-11-01

对与家长沟通有几点不成熟的建议。

首先,我们要学会倾听。多数班主任在约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,啪啪啪一通数落。情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备的话还没说出来,家长只好闷在心理,回去再拿孩子撒气。不妨换个方式,班主任作个听众,毕竟和孩子朝夕相处这么多年的孩子父母,肯定对孩子有更多的了解,我们可以在倾听中捕捉到更多的信息。把家长叫到办公室来千万别群起而攻。也千万别说你的孩子我管不了,你带回吧。

其次,我们要平等对家长。无论家长是高官还是平民,或是民工。我们不需仰视,更不能低视他们,因为孩子在他们心里的分量是一样的重。一句请坐,一杯水,就能拉近彼此间的距离。做下来好好商榷如何教育,如果你都不知道下一步怎么做,那就暂时不要叫家长来。别指望家长能教育好,我们需要互相配合或许有办法。

其三,要讲究语言的艺术。要深入浅出,将大道理说小。学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、教养不同,难免会遇到一些 “护短”的粗鲁的家长,那就必须讲究语言的艺术。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的,反而说别人怎样错,老师又如何袒护那些同学,这往往引起家长的误解。所以班主任应该在家长心平气和的情况下,在实事求是的基础上,用征求意见的态度,与家长共同研究解决问题的办法。无论如何要让家长明白我是因为爱你们的孩子而教育他们。用爱心感化家长,使家长能理智地与老师一起解决问题。

其四,家访。家访是我们和家长沟通的一种有效方式,也被我们老师经常使用。但让学生觉得一有家访,今晚就有暴风雪,还不如不去。家访应该是对学生校外情况的了解,比如家庭环境,经济情况,家庭结构,同时把他们在校的情况在适当的时间,用合适的语言告诉他们,但让他们觉得你很担心,而不是把责任推给家长,我们是一个战壕里的战士,共同来研究办法。我们的教育这棵树是以社会为土壤的,家长的很多价值观与我们的价值观是有出入的。作为一名教育者,能够做的也实在是有限吧。但我想只要我们的出发点是为了孩子,我们把家长拉进我们的教育队伍中来,或许也是一种有效的方法。

 

回答人:邓珊珊 回答时间:2010-10-30

其实班主任传授知识,教育学生的同时也应该给予家长帮助,我觉得应该说指正家长的教育方法,有些学生的家长可能比我们的年纪还大些,我们对他们的说法上面要注意,要不然他们很难接受,而且我们通常请家长都是因为学生犯错误,家长本来放下事情,来学校就知道没好事,如果不能协调好,即使学生迫于家长的压力承认了错误,也只是短暂的解决了问题,只是治标,没有治本。

我觉得作为班主任,让家长认识到问题后,还要时不时关注哈家长,同时起到一个提醒他的作用。如果学生有进步了,打个电话通知下,报个喜,关心下,就不会让家长觉得打电话是“又有什么事”的说法了!

 

回答人:丁文利 回答时间:2010-10-30

任何人都应该终身学习,我们老师不也在接受继续教育吗?家长当然也应该接受教育,更何况家长素质参差不齐,对于不合格的家长进行教育是有必要的,不过要重视方式方法。

  评论这张
 
阅读(184)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018