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中小学的心理健康教育问题的首要任务——端正教育者的人性观  

2010-11-16 20:09:12|  分类: 教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    当前,中小学的心理健康教育问题,已经越来越引起人们的广泛重视,一些学校纷纷开设了心理健康教育课程,建立了心理档案,设立了学生心理咨询室等。但是,笔者认为,还有一个更为重要的问题应该引起人们的重视,那就是端正教育者的人性观。

人性观是指教师教育教学行为背后深层次的教育理念。人的教育行为都是以特定的人性观做基础的。不论教师是否意识到这一点,其人性观都会深刻地影响他的教育行为。有研究显示:具有消极人性观的教师,往往不顾学生的自尊心、人格及其心理需要,强调学生对自己的绝对服从,并习惯于用强制、命令、威胁的方式训教学生或惩罚学生。极端的事例经常见诸报刊:一些教师要求小学生在课上的40多分钟内,坐姿端正,不许扭动;有的教师对学生偶尔在脸上挠痒的行为,严加痛斥;更有甚者,有的教师体罚学生,拳打脚踢,施以暴力;还有个教师竟然让一个学生在全班同学面前脱下裤子,以促使其改正错误……试想,在这样的教师“教导”下,学生能不诱发出各种心理行为问题吗?从表面上看,教师体罚、伤害学生是师德问题,但实质上,它是教师无视学生的基本权利在人性观方面存在严重问题的表现。从一定意义上讲,教师对学生过度地压抑或体罚等,是导致学生发生心理行为问题的主要原因。而具有积极人性观的教师,则能够尊重学生的人格和自尊心,容忍学生的缺点,客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。这样的教师相信学生都有一颗向上、向善的心。在这种观念指导下,其教育教学行为肯定会有利于学生心理健康的发展。很多优秀教师的先进事迹都充分证明了这一点。正因此,本文特别强调:在中小学普遍开展心理健教育的大好形势下,要特别重视转变教育工作者的教育观念。

转变观念是比从形式上(上课、建档、开咨询室等)开展心理健康教育更为重要、更为艰巨的任务。为此,我们主张:

1.建立人性化的学校管理制度

现代学校管理制度强调教育民主,强调尊重学生。这样的学校管理合乎情理,符合人性的基本需要,它会根据学生的心理特点安排教学活动,改革管理制度和考试制度,落实民主治校、参与管理等问题。例如,一些学校建立了师生定期交流的制度,拓宽了师生沟通的途径;一些学校要求教师为每一个学生建立家校联系本,定期向家长报告学生的进步,缓和了亲子关系,激发了学生的进取心;一些学校实施小干部轮换制,让全体学生参与班级管理,使师生关系更加融洽。人性化的学校管理制度,使教师心情愉快,学生心理健康,实现了学校心理健康教育的目标。

2.坚持人性化的教育原则

首先,教师要尊重学生的基本权利。教育工作是生命与生命的交流。教师应当尊重学生的独立性、自主性和创造性。教师不能用固定不变的眼光看待学生,不能把成人的价值观、成人的需求、成人的信念强加于学生。在师生交往中,学生具有与教师平等的地位和权利,他们应有一定的自主选择的自由。学生中出现的问题,是发展过程中必然出现的正常现象。

其次,要求教师对人真正感兴趣,在认识上理解人、信任人;在情感上尊重人、关心人;在行为上激励人、焕发人。教育者应正确对待学生成长过程中的各种心理问题,要以正面教育为主,避免惩罚学生。对此,有不少教师曾表示怀疑。他们认为,只有爱,没有批评和惩罚是不行的。然而,事实教育了他们。一些教师坚持人性化的原则,坚持正面教育。他们从观察了解特殊学生入手,逐步接近、关怀他们,消除了他们的抵触情绪,促进了他们的学习和心理发展。一位教师介绍经验时说:“以前,我带的班常常成为优秀班,许多学生还在竞赛中得了奖。可是,毕业后他们却很少再回学校看望老师,这常使我感到困惑。现在,我遵循人性化的原则教育学生,班级发生了可喜的变化。毕业时,全班有30多位学生打电话向我告别,这使我很感动。我明白,这是坚持人性化原则的积极成果,是师生情感交流的效应,它显示了学生在人际交往方面的成熟。我想,这样的学生走向社会,将能更好地适应社会生活”。

3.探索人性化的教育方法

首先,教师要善于使用软方法,即富有人情味的教育方法,通过自己的知识、情感、人格、威信等影响学生,而避免采用强制、命令、体罚等方法压服学生。从人性观的角度看,教师关注学生的情感有其独特的教育效果。

其次,学校教育要千方百计地把生活和学习的欢乐还给学生。学校要把开展丰富多彩的活动、提高学生的学习生活质量、让学生有更多愉快的体验、并以此作为促进学生心理健康的切入点。例如,北京光明小学在低年级试行乐考,把教室布置得五彩缤纷,让学生自选考试形式(背诵、朗读、写字等等)和试题,并采用多种形式评价学生的成绩。结果,在欢乐的气氛中,学生期盼考试,欢天喜地参加考试。这不仅有效地减轻了学生的学习压力和学习负担,还培养了学生的独立性、主体性,发展了学生的创造精神。又如,北京康乐里小学低年级的老师为学生出版充满童趣的“班级作文集”,使写作文成为学生实现自我价值实现的重要途径,学生饱尝成功的喜悦。

最后,开展师生角色互换活动。使教师重新认识学生,深入理解学生的心理特点。同时,也要警惕问题的另一面。在长期的教育工作中,教师与心理上较为幼稚的学生频繁交往,加之教育活动的相对封闭性,使有些教师在心理和行为上常常表现出幼稚、非理性的特点。这也是导致教师伤害学生自尊心,引起师生矛盾的主要原因之一。因此,在学校工作中促进教师的心理成熟,使其自觉调控消极情绪,加强心理自控,有助于学生心理健康的发展。

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